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班主任的工作艺术(一)

文章来源:转载 发布时间:2007年11月23日 点击数: 字体:
 班主任科任老师的关系是否协调没,直接影响到班级的建设。关系协调,感情融洽,才能心心相印,很好的建设和管理一个班级体。
    一、心理学的角度讲,和谐的人际关系,能带给人良好的情绪体验,有利于发挥人的潜能和创造性,从而高效率地学习和工作。
    班主任与科任老师的关系协调得好与坏,直接影响到双方在教育教学中的情绪。关系和谐,才能形成"我关心,你长进","你批评,我改进"的相互激励机制,充分   发挥双方在教育教学中的积极作用,才能心往一处想,劲往一处使,为共同的目标而奋斗。如果班主任与科任老师之间缺乏沟通,就会存在隔阂,甚至产生对立情绪,双方必然产生排斥心理。"你见不得我","我眼中没有你",相互斗狠,关系紧张,甚至把消极情绪带到班级工作或所教课程上。
    因此,要协调好班主任与科任老师的关系,营造一种心心相印的氛围,使彼此心理相容,情绪愉悦地投入到工作中。
    二、从教师的榜样和示范作用讲,班主任与科任老师之间和谐的人际关系,引导学生与同学、朋友的交往,培养美好的品格和健康的心理。
    要有和谐的人际关系,起码要做到以下三点:一是集体为先,他人为重;二是尊重他人,诚恳待人;三是心胸开阔,坦荡磊落。在教育教学中教师以怎样的原则对待集体与个人,以怎样的标准对待自己和他人,以怎样的气度处事和为人,人格的力量在潜移默化中影响着学生。当学生体会到班主任与科任教师心心相印地为班级操心和服务,是"对事业忠、对学生爱、对同事和、对自己严"的高尚人格的体现时,就会从教师良好的行为和高尚的人格中得到启发和教育,从而培养自己热爱集体、关心他人和与他人合作的美好品格,乐观、正直、豁达的健康心理,克服孤芳自赏、狭隘封闭等不良心理疾病。
    三、从班主任发挥科任老师的整体效应看,用整体效应弥补个体不足的角度讲,班主任和科任老师之间和谐的人际关系,有利于充分发挥科任老师工作的积极性,全心全意地为班级教育教学服务。
    怎样作到这一点呢?
    1.班主任要给科任老师参与班级活动的机会。例如,主动邀请科任老师参加家长会、主题班会和班级活动。
    2.班主任要虚心诚恳,直面自己工作中的失误。科任老师最能体验到班级工作的优劣。作为班主任要冷静听取科任老师的提醒、建议甚至批评。真相面前,班主任不要认为这是给你难看,要虚心、谦逊,千万不要用讽刺挖苦别人的方法来文过饰非,给自己开脱。  
    3.妥善解决问题和矛盾,切忌打小报告告状。班主任与科任老师相处,一定回遇到一些不尽人意的事情,如有的班主任不满意科任老师的某些做法,是常有的事。这时,班主任要看到别人的优点,找适当的机会和恰当的方法,把问题摆到桌面上。诚心诚意,感动科任老师。那么,科任老师的积极性就会被调动起来。只要班主任把科任老师的积极性调动起来,就等于找到了管理和建设班级体的动力源。这就是搞好教育教学的 最大动力。只有发挥整体作用,才能达到"人心齐,泰山移"的境界。
    综上所述,班主任是班级工作的组织者和管理者,没有务实的有序的班主任工作,任何学科的教学如同逆水行舟;没有科任老师的全心全意的勤奋劳动,班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。只有协调好班主任与科任老师的关系,才能共同托起明天的"太阳"!
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