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江苏省外国语学校教学管理常规

文章来源:本站原创 发布时间:2005年12月18日 点击数: 字体:

  建立以教学为中心的管理体制,是学校管理体制建立的出发点。其特点是对于教学质量和学生综合素质的提高,学校各部门齐抓共管,统筹安排,有序进行。致力于“常规条例化、开课标准化、备课集体化、上课规范化”以及优化课堂教学结构、方法、手段,从而最终实现优化学科教学,提高教学质量。
  第一条   健全教学管理机构,对教师的教学常规管理工作要进行定期检查, 教学管理机构制订各自的工作规划,工作规划中应包含:①要做哪些工作,②要达到怎样的目的,③由谁去做,④什么时候做,⑤怎么做,⑥做成什么样。要密切关注备、教、练、辅、考、评等各个环节。各部门要根据工作规划制定工作日
程表,对照执行,随时检查。从大处着眼把握方向,从小处着手关注细节。
  第二条 严格执行国家课程计划,认真执行课程计划的各项要求。强化法规意
识,严格实施国家、地方、学校课程管理,注意校本课程的开发,增强课程对地
方、学校及学生的适应性。加强对教学用书选用和征订工作的管理。
  第三条  制订合理、科学的课程实施计划,包括课程门类、课时分配、周课程表、作息时间表、活动安排总表及课程实施要求与评价建议等内容;开齐、开足、开好各门课程,不随意增删各科教学课时数。学校不在休息、节假日或寒、暑假组织学生集体补课。
  第四条  制定一系列教学常规管理制度,做好详细的检查表格和业务档案,实施中做到日查、月结、年表彰,教学管理上要体现严、细、实三大特点。
  第五条  校长深入教学第一线,并担任教学任务,采取有效措施,开展课程改革各项工作。校长每学期主持召开校务会议,整合研究、决策学校教学工作,主持召开有关教学工作会议,研究解决教学工作中的实际问题。学校领导每学期要分别召开教师、家长、学生座谈会,重视加强家校联系,听取教师、学生、家长对教学的意见,及时采取措施,纠正存在问题;要组织开展多形式多层次教研活动,学校每学年要召开一次教学研讨会或教学经验交流会,积极总结和推广教改成果。建立听课制度,学校领导每人每学期听课20节以上,分管教学校长、教务处主任每人每学期听课30节以上,要有听课笔记,并填写课堂教学情况反馈表,并注意与任课教师交换意见。
  第六条   教务处要做好学校教学的具体管理、指导工作。学期初组织各教研组、年级组、备课组制定教学活动计划并加以落实。及时收集、分析、反馈学科教学情况,提出学科教学的改进意见。每学期要普遍检查两次教师的教案,抽查一次学生的作业。认真组织好各科考试工作,并及时组织进行年级、学科的教学质量分析,抓好教学反馈。
  第七条  规范教研组活动,强化集体备课制度。切实抓好教研组的建设工作,从制度层面规范教研活动,做到“三个确保”,即:确保学校教研活动的专题化;确保教研组活动的制度化;确保备课组活动的经常化。
  第八条  切实加强备课组建设。备课组是学校教学和教研的基本单位。学校要精心选配备课组长,落实备  课组长责任制,加强备课组活动的过程监控,加强备课组的目标考核,促进教师的专业发展。 集体备课是校本教研的基本形式之一,也是最有效的形式。按照“集中设计、资源共享、彰显个性、教后反思”的教学设计思路,建立《集体备课制度》,集体备课要求做到“一确定”、“三统一”。即确定章节、课时的中心发言人;统一重点、统一难点、统一教学目标。教师个人备课要求做到八有:有教育教学目的、有重点、难点突破、有教学步骤、有学法指导、有板书设计、有课堂练习、有教后记,并做到超前、实用、有个性。
  第九条 教师要树立“以人为本”的教育理念,在教学过程中,既要发挥主导性作用,又要弘扬“教学相长”的优良传统,建立相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励、积极互动、共同成长、共同分享、平等和谐的师生关系。教师要做好“一、二、三、四、五、六”几个方面的工作。即“一个定位”:以“教育科研”来引领、指导教学,狠抓课堂教学效益,全面提高教学质量。“两个为了”:为了学生系统地掌握基础知识和基本技能,为了学生终生发展的需要。“三个贴近”:贴近学生的实际,贴近新的课程标准,贴近高考。“四个有”:有自己的思考,有自己的特色,有创新,有反思。“五统一”:同一年级同一学科在进度、教案、作业、辅导、检测五个方面基本统一。“六认真”,每一位教师在组织教学时都应在教学标准及品位上对自己提出较高的要求。教师要将教学质量意识贯穿于教学的全过程,注重教学过程的有机的对接。
  第十条  在课堂教学的过程中,要明确提出“三不准”,即:
  ①不准满堂灌,建立《讲课限时制度》,即3015制度,明确限定教师讲课时间不得超过30分钟,必须留给学生足够的时间来建构自己的知识框架;
  ②不准学生只听说,不读写,要给学生以明确的学习任务,并以一定形式呈现学习的成果,如补充完善知识框架图,做一定数量有代表性、针对性的练习等等。
  ③不准脱离教材而只依据某本参考资料进行教学。
  (2)实现课堂教学“三讲,三不讲”,即:学生已经会的不讲,学生自己能学会的不讲,讲了仍然不会的不讲;要多讲易错点、易混点、联系点。坚决刹住“以讲代学,一讲到底”的风气,提倡“先学后讲,当堂练习”,努力提高教学的针对性和有效性。
  第十一条  实行《作业限时制度》,教师可根据学生实际,选编适量的课外作业,作业要着眼学生发展,丰富多彩,形式多样,不得不加选择地布置作业。作业分量和难度要适当,作业数量要有弹性,按学生实际分层次提出要求,避免机械的重复训练,加强选题的针对性。老师没有做过的题,不准给学生做;不能要求学生整本的做某种参考书;通过教师做题,将“三种题”(错题、超纲题、重复题)淘汰出局,不仅为学生减负,而且为老师自己减负。严格督促学生按时独立完成作业,
  第十二条  重分析和讲评,建构习题(试卷)讲评模式。不能以对答案代替讲评。也不能老师一讲到底,先让学生自主改错,再由老师针对学生普遍无法解决的问题讲解,最后由学生自主分析错因,写出考后反思。
  第十三条  作业批改做到有批有改,重点问题精批细改,每做必改,每考必评。作文要求每学期全批全改,同时鼓励教师探索多样化的、富于实效的作业检查或批改方式。
第十四条  重视个体差异,体现因材施教原则,主动、及时辅导学生,为 学生解难释疑,补缺补漏。辅导学生要做到“三心”,“两性”,即:细心,耐心,恒心;及时性和针对性。从学生需求出发,对学习有困难的学生应予以更多的关心与帮助,要加强学法指导,使其树立信心;对少数学有余力的学生要提出新要求,着重培养自学能力、创新意识和实践能力。要提倡教师个别辅导,禁止占用自修或课余时间集体讲课,
  第十五条  切实发挥考试的检测功能、导向功能和激励功能。
总的原则是:考前抓命题,考中抓考风,考后抓分析。学校自行组织的考试注意以下几点:
  (1)控制考试的次数。增强考试的计划性。
  (2)控制考试的难度。给学生以信心,也符合高考命题的特点。
  (3)控制考试的范围。讲、练、考一体化,老师在课堂上讲什么,就在课堂上指导学生练什么,就在考试中考什么。
  (4)深入研究试卷(习题)讲评模式。
  (5)写出试卷分析,召开试卷分析总结会。各个层面的分析,直到分析到每个学生,每道题。每个学生的分析可以由学生自己进行,老师点评,要让学生学会做试卷分析,这样老师就轻松了。这样的训练要从高一开始。
  (6)进行考试技巧的训练。
  第十六条  教师应积极参与课题研究和教学研究活动,要钻研教学业务,经常学习教参资料、专业杂志,了解国内外教研、教改动态。每学期要确定教学研究课,进行公开教学,互教互评。期末要对教研、教改、课题研究情况进行总结,撰写一篇教学心得或论文,积极参加校内外的教研教改和经验交流活动。
  第十七条  坚持以人为本,加强师资队伍建设
  学校的管理实际上就是人的管理,目的就是调动教与学双方的积极性,提高教育教学质量。而教的主体是教师,师资队伍的素质直接关系到学校质量的高低。为此,实施“人本管理”理念,加强师资队伍建设,努力打造一支师德高尚,结构合理,教育有方,积极进取的教师队伍。
  (1)名师工程
  学校自成立以来,因办学规模不断扩大每年充实一定数量的青年教师,学校推出“名师工程”,制定名教师(学科带头人)、骨干教师、教坛新秀评定条例,形成机制,搭建平台,给教师以希望和动力。
  (2)青年教师培养计划
  青年教师是学校的希望。学校根据教师队伍日渐年轻化的现实,根据问卷调查和教学检查分析,青年教师具有如下的特征:有事业心,学科基本功扎实,接受信息快,上进心强,有改革的锐气......但也存在教学经验缺乏,教学理论和实践不能有机统一,对新教材相对生疏等问题,基于此,学校把青年教师队伍建设作为重中之重的工作予以落实,提出教师培养目标,特别要求青年教师做到“三年成型,五年成才,八年成器”。教科室根据规划具体制订教师培养计划,立足校本,紧紧围绕“实践为本,研训结合”这个主题,构建多种研训形式相结合的青年教师培养模式。
  第十八条  高中各个年级的教师都要加强对高考的研究,切实增强教学中的高考目标意识。
  (1)各校要组织高中各年级的教师认真学习、把握高考《考纲》,认真研究近几年的高考试题,切实增强教学中的高考目标意识,促使老师们潜心研究高考《考纲》。
  (2)重视高考信息的收集、整理、分析、研究。由学校教科室组织,定期编写《高考动态》,其中应包含以下几个方面的内容:
  ①分析和理解高考考试说明,能说清楚高考着重考察本学科的哪些方面的基础知识、基本技能、基本的学科思想和方法。
  ②分析近三年高考试题,能说出高考试题的命题特点,能举例说明某个高考试题是如何来考查学生的基础知识、基本技能、基本的学科思想和方法。
  ③对学生进行客观的分析,包括知识基础有哪些缺陷,能力发展程度有哪些不足,有哪些心理问题(是浮躁、烦躁、焦虑,还是自以为是和粗心大意)。
  ④高一、高二年级明确如何夯实基础。高三各学科能明确提出每一轮复习的时间、进度、原则、模式、策略等。
  第十九条  建立校本教研制度,把学校建设成学习型组织,树立学校的文化品位,让研究和学习成为教师的一种生活状态。
  教师不仅是职业,要有职业精神(工作态度);教师更是专业,要有研究意识(工作效率)。只有职业精神,教师会拼时间、拼体力。忽视教研组的建设,学术氛围就会下降。
  没有文化的组织,就如同没有灵魂和个性的人,肤浅而平庸。谁拥有现代人文要求的校园文化,拥有研究型的教师队伍,谁就能占据统治地位。各校应建立一套促进教师研究和学习的考评机制,让研究和学习成为教师的一种生活状态,让老师们在研究的状态中教学。消除不学习、不研究的老师——“学困师”。
  (1)每两周组织一次集体学习。以教研组为基本单位,由教研组长按“三个一” 的要求(即每次一个主题,一个中心发言人,一次组内讨论)组织开展学习。
  (2)每期进行一次集中培训。每学期开学前三天组织全校老师集中学习。充分利用学校现有的资源,如请本市(区)、本校的学科带头人、骨干教师、特级教师等作报告,请学校的知名校友回校作报告。本着“不为我所有,但为我所用”的指导思想,建立学校的“专家库”。
  (3)每期举办两次理论讲座,促进教师理念提升。既可在校内挖潜,请校内特级教师、高级教师或具有较高学术水平的骨干教师就某一专题举行讲座,也可请各地专家和外校著名教师来校讲学。可举办诸如学习新课程标准、教师专业化成长、学校文化建设、教师教学行为方式转变、学生学习方式转变、社会实践活动的开展等专题讲座。
  (4)每年办好一次“学术活动周”。给老师们一个展示自我风采的平台。宣读学术论文,进行论文答辩,展示教学片段、教学课件,针对一些问题开展辩论,也可以讨论关系到学校发展的问题,表彰一批在教学研究方面有突出贡献的教师(如教研新苗、教研能手、教研先锋等),编制本校的教育教学论文集等。丰富教师们的精神生活,充实教师们的内心世界。
  (5)积极参与全市(区)统一的教研活动,并为在本校开展活动给予支持与便利。
  第二十条   做好高三教学的指导工作。
  (1)抓好高三教学的“六认真”工作的落实,突出高三二、三轮复习的“讲、练、批、评”的对路到位工作。注重基础,循序渐进,强化教学的针对性和实效性,承认差异,发展特长,努力为高一级学校输送一批素质良好、文化合格、具有某一专长的特长生,强化责任,理顺管理,完善教学工作与高三年级组的工作目标管理制度,减少浮躁、全心投入。
  (2)抓好高三计划后期落实工作。完成第三、四阶段高三复习计划。即第三阶段,强调一个“活”字。要求学生对各部分知识融会贯通,掌握体系,灵活运用。第四阶段突出一个“全”字,自由复习,查漏补缺,自我完善,全面提高应试能力,增强对高考的适应性。
  (3)针对复习迎考后期,最容易出现的就是同一个班级几门课之间抢时间的问题,抓好学科间的协调。更加强调,每一个任课教师都要有全局观念,年级组、班主任一定要经常进行形势分析,根据学生实际情况,根据各学科实际,协调时间分配,相互达成共识。围绕高中阶段各学科互动式渗透教学的研究,进行非常具体的量化研究,以确保各学科之间的平衡。
  (4)关心学生,强调个别教育,促使班主任、任课教师要经常深入到学生、家长中了解情况,探讨对策,鼓舞士气。要对每一个学生的智力水平、情感态度、习惯状态等,了如指掌,以加强指导的针对性。进一步强化确立 “全时间、全方位、全员额”的管理方略,努力做到“情况明,信息灵,措施实”,“一把钥匙开一把锁”。对优生要进一步落实到学科,全面提高,争取考上名校,对中等偏下的学生要重点补差,以提高上线率。
  (5)继续加强信息研究,进一步加强与兄弟学校间的协作,广泛搜集、整理、分析和科学选用高考信息,提升高考指导的信度和效率。
  (6)继续认真组织参加区教研室组织的各次模拟考试,并做好质量分析。
  (7)-继续协助高三搞好复习备考、填报志愿等系列工作。
  (8)发挥团队精神,力争高考再创佳绩,发扬团结拼搏的团队精神,年级组、教研组起到战斗堡垒的作用,老师和老师之间,老师和学生之间,相互鼓励,相互支持,密切配合,形成良好的战斗群体。
  (9)进一步做好学生考前心理疏导工作,了解学生思想动态,积极开展心理健康的指导,优化非智力因素。
   

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