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江苏省外国语学校外语课堂教学模式

文章来源:本站原创 发布时间:2006年03月18日 点击数: 字体:

江苏省外国语学校关于外语教学模式的探索
江苏省外国语学校
创建一个具有鲜明外国语特色的学校,我们必须着眼于课堂教学的改革与探索。英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程, 作为外国语学校,我们理应走在教学改革的前面,我更好推动我校外语教学课堂的改革,在经过认真的调研和摸索后,我们决定在外语教学的改革中的作如下探索。
一、积极探索灵活多样的课堂教学模式。 外语教学改革的总体目标是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此,课堂教学各种活动的开展必须围绕这一中心进行。在具体课堂教学中,我们以任务型教学方式为指导,以话题为中心,对各种课型进行探索和总结。
(一)倡导“任务型”教学,以培养学生综合语言运用能力,
任务型教学是我国外语课堂教学改革的一个走向。所谓“任务驱动”模式就是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式(而不是以测试的分数)来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习,并且主动地用所学语言去做事情,在做事情过程中自然地使用所学语言,在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。“任务驱动”模式具有以下几个特点:①以意义为中心,课堂语言活动更贴近于自然习得;②任务的焦点是解决某一交际问题,这一交际问题必须贴近学生生活、学习经历和社会实际,能引起学生的共鸣和兴趣,激发学生积极参与的欲望;③任务的设计与执行应注意任务的完成,即交际问题的解决。Nunan认为,任务型课堂教学设计中的任务(task)具有结构性,并由教学目标、输入、活动形式、师生角色和环境五部分组成。①教学目标:任务型教学的目的主要是培养学生的语言交际能力(语法正确的说和写的能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力。②输入:输入是指“设计任务的资料”包括报刊、学生作品、电视作品、课本、歌曲等。③活动:活动是指任务,而不是指练习。④师生角色:学生是交际者,其主要任务是沟通信息,具有学习的自主性。为使学生成为交际者,教师应扮演促进者、组织者和监控者,有时也加入到活动之中担当学生的“伙伴”。⑤环境:环境是指课堂教学的组织形式,包括完成任务的方式(个人操作还是两人或小组合作)和任务时间的分配,也包括课堂教学或课外活动等。
任务型课堂教学结构的基本模式为:任务呈现(参与任务)→引导学习(学习新知)→师生合作,巩固新知→组织练习,点拨评价(主动学习,操练运用)。
1、任务呈现:就是将学生置于需要完成的任务情景的氛围中,引起学生的兴趣,使学生处于一种积极、主动的能动状态,触发学生完成任务的迫切需要。
2、引导学习:在任务呈现后,学生就进入了学习新知环节,但是学生学习的内容不是随意的,而要围绕本节课的教学目标和要求来进行,完全让学生学习很难把握好方向。这就需要教师根据事先设计好的任务,引导学生有目的地、分步骤地进行学习,突出本课的新知(新单词、新句型等)。
3、师生合作,巩固新知:学生在老师的引导下学习新知后,还必须对其进行巩固。在对新的知识没有达到一定熟练程度之前,学生是很难将所学知识应用到实际生活中的。因而师生合作,结合任务,共同进行对话、交流等活动,能对学生新知的掌握起到很好的巩固作用。
4、主动学习,操练运用:在学生对新知基本掌握之后,教师可为学生提供一些相关的、具备新知识点迁移要求的活动情景(练习任务),供学生自由运用。或者也可让学生进行小组讨论,结合本课要求,自己设计一些与他们学习、生活相关的活动情景,将自己所学的知识运用到自己所创设的活动情景中。这一环节是学生形成知识迁移、达到活用的关键。对于教师来说,主要是起组织、点拨作用,并对其进行评价,使学生获得一种展示自我的成功体验。当然,必要的笔头练习也是一种任务形式,同样能提高学生的活用能力。
(二)不同课型采用不同的模式
围绕任务型课堂教学,在设计教学活动中,要针对不同的话题,不同的目的设计不同的教案,使用不同的模式,下面是我们认为在实践中较为有效的模式。
阅读课堂教学采用   “五层教学模式”。  五层次阅读教学模式为:循序渐进--新法导入,激活图式;阶段侧重--寻读略读,构建文意;深入篇章,综合推理;精讲精练--结合语境,识记词句;五技并举--灵活运用,形成能力。
1. 第一层次。循序渐进,新法导入,激活图式。1)运用投影仪、图片、挂图等让学生从看图入手,引出本课话题:Topics。2)预读篇章(浏览标题、图片或第一段的第一、二句或者全段),抓住话题,确定篇章类型(有说明类、叙事类、论辩类),激活内容图式,并与形式图式加以联系。从学生的角度导入以帮助学生顺利进行第二层次Skimming 或Scanning阅读活动。确定篇章类型的一般方法:以时间为线索交织人物、行为线索的篇章--叙事类;以主题为线索的篇章--说明、议论类。
2. 第二层次。阶段侧重。此阶段侧重的是语篇内容的通篇处理过程。依据不同篇章的类型与模式,选择寻读略读方式。Scanning 的教学活动为:教师出示一、两个问题,学生抓住篇章大意,确定所搜寻的信息在文中的大体位置,或需把大体位置前后的信息综合起来解决一些深层问题。Skimming的教学活动为:学生根据不同篇章的类型与模式以尽可能快的速度主动获取能反映篇章大意的信息。然后教师让学生不看原文试着回答关于general picture of the passage的问题,反馈获取大意信息的效果,学生可以用词、短语或句子回答。
3. 第三层次。在第二层次的基础上,把阅读活动引向深入。根据篇章类型和篇章大意,采用问题叠加法寻找重要细节,利用语境理解词义,利用篇章线索把握文脉,明晰篇章结构,归纳文段大意。然后纵览全篇,进行深层次理解,训练学生自主质疑释疑、形成独立阅读的能力。在这一层次的阅读中,还要求学生关注材料中的数字、时间、地点、并列关系、从属关系,并由此提出综合性或转换性的问题即深层问题,以培养学生思维的变通性。教师可运用Wh-questions,或Multiple choices或True or False statements 进行检测。学生在完成这些学习任务的过程中,自然了解和熟悉了课文中生疏的词汇、短语、句型,并在应答中训练了思维的流畅性。
4. 第四层次。精讲精练。学习性阅读阶段,引导学生化解难句,剖析复杂结构,归纳语言要点,围绕篇章话题设置微情景在语段中识记运用。本层次的练习要求高密度、大容量、快节奏。教学中可以先进行与课文内容有关的Gap-filling的练习,然后就语言要点创设小情景,就一个或一组短语乃至句型进行sentence-making, mini-talks, mini-passage的口头练习,然后让学生提出词义、句意方面存在的疑点,进行适时的讨论,教师做必要的引导或讲解。引导与讲解要充分利用课文中的语言现象即这些语言现象的语境,注意跨文化现象,培养学生的敏感性、洞察力及跨文化意识,教师在引导细读时,要善于挖掘话题,在发展推理能力的同时,促进课堂的多边互动及德育的有效渗透。
5. 第五层次。五技并举。培养创造性综合运用英语的能力。学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好地掌握后,最后一个层次的导学就是要引导学生进行整体吸收和运用,引导学生利用篇章所提供的信息进行交流活动,做到五技并举。如学生四人一组讨论语篇问题;学生对语篇进行口头分组复述;学生笔头归纳语篇大意;结合新学话题运用语篇中的词,在教师结合篇章话题而提供的语言或图文提示下进行说写活动;由语篇内容提出评价性的问题与解决办法,或围绕作者观点展开辩论,激发学生创造性思维。
实施五层次阅读教学还需要精选相应的泛读材料,以进一步理解与运用篇章知识,掌握阅读技巧,巩固语言知识,获得更多的语言信息,提高阅读理解能力与语言运用能力。高效率的阅读还包括较高的阅读速度与正确的理解率,五层次阅读教学模式利用篇章类型与模式引导学生快速寻找话题,抓住大意,易于解决浅层与深层问题,把握文脉,抓住整体结构;进一步的细读应以篇章框架为依托,重点放在综合信息、深层理解,并结合词句的理解上。该模式有助于揭示语言学习的心理过程与思维发展逐渐深入的规律,有利于学生形成自主学习的能力和创造性解决问题所需要的逻辑思维能力。同时把阅读看作是一个需要不断完善的系统,通过反复实践,掌握英语篇章构成的特点与相应的阅读策略,在一次次的阅读实践中不断提高阅读能力,丰富语言知识,提高运用能力,并形成可持续发展的英语学习能力,适应21世纪对公民外语能力提出的更高要求,获得对信息的提取、分析、综合、判断、取舍的能力以丰富个体的思维,在更宽广的层面上获得创新思维,开发创造力。
“多元互动英语口语听力教学模式” 多元互动教学模式为:以现代信息技术为手段,以大量可理解性输入为基础,以真实的语言环境为背景,通过不同维度的互动交流,切实提高学生的跨文化口语交际能力。 具体操作为:感知语言-- 激发联想  ,背景展示 ,接受信息 -- 听力播放 交流讨论,成果展示—解读内容,矫正错误 ,讨论话题
二、积极探索课外活动教学模式
传统的英语角已经不在被学生所接受,因此,在开设课外活动中,我们拟采取如下几种方式:
(1) 培养英语骨干分子,让他们成为各个班级英语的中间力量。因此决定集中精力办好英语俱乐部。俱乐部中心任务是培养骨干,活动的方式要符合学生的年龄特点。
(2) 办好英语报纸,让他成为学生宣传的主阵地。
(3) 办好英语广播,让学生处在英语氛围中。
(4) 坚持每天20分钟听力训练。
(5) 定期按要求举办各种竞赛 。
(6) 举办外语小说阅读评比活动。
(7) 定期举办英语创新作文大赛活动。
在具体的实践中,要求教师借助评价手段把学生学习英语的兴趣引入课外,让学生主动学习,让学生对语言感兴趣。只有这样才能把我校办成一流的外国语学校。


 

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