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构筑英语教学模式 推进双语教学进程

文章来源:本站原创 发布时间:2006年03月18日 点击数: 字体:

 

构筑英语教学模式 推进双语教学进程
-----江苏省外国语学校关于双语教学实施方案
          外语突出,各科领先,综合发展,造就一大批既掌握学科知识又能熟练使用英语的基础型人材,为名牌大学输送更多的高素质的学生是我校在实施双语教学的出发点,近年来为推进外语教学,形成鲜明的外语特色,在实施双语教学方面我校采取了一些措施, 进行了一些探索,具体做法如下:
一、 统一认识,确定目标,把握双语教学的内涵
     目前,各地都在不断对双语教学进行探索,我们认为双语教学不能理解为完全用外语教授语言类课程模式。完全用英语授课的应该是英语课,而不是其它科目。“双语教学”应该是在非语言类学科中用外语进行教学,通过在非语言类学科知识的学习来习得外语。其次,我们认为双语教学决不仅仅是指学生听老师用外语上课,更强调的是师生之间的用外语进行课堂学习之间的交流和互动。在课堂上完全用外语讲课,学生只是被动消极地听课,无法达到和教师用外语相互沟通,双语教学应该是用两种语言作为教学媒介语,通过学习科目知识(例如,物理课、数学课、生物课、历史课等等)来达到掌握该语言的目的。也就是说,双语教育并非通过语言课程来实现语言教育的目标,而是通过学校教育中其它的科目来达到帮助学习者掌握语言的目的,外语的习得不仅仅是在外语课上,而是在所有的学科中,在教师的“教学语言”中,在教学过程的所有活动中得到耳濡目染的外语学习效果。
我校采用小班制教学,学生英语水平较高,通过认真分析, 我们认为双语教学环境适宜,因为我们拥有雄厚的英语师资队伍,有一批通过四、六级考试的非英语专业的数、理、化、史、地、生等老师。有为实施双语教学所采取的一系列配套措施作保证。但同时也意识到双语教学的艰巨性,因为我们没有现成的路子和模式,有很多需要自己去探索,如非英语科目使用英语教学时如何结合学科特点达到双重目的,如何引导好学生处理语言和学科知识的关系等问题。能否得到家长和学生的支持,如何尽快双语教师的口语问题等都摆在我们面前。
通过分析, 我们认为外语学校如果单纯来抓外语,结果影响其它学科的提高,这显然不是我们的目的,我们的目的是培养出来的人才应当是全面发展的复合型、国际型人才而不单单是只能考外国语专业的英语尖子。要想做到这一点, 我们只有把外语延伸到非语言学科,用其它学科对外语进行浸没。从而达到综合提高的目的。这也是英语新课程标准中所提出的学科渗透的要求。
二、加强领导,成立双语教学研究小组,对双语教学进行规划和研究
为更好推进双语教学,学校成立双语教学研究小组,研究拟订双语教学规划,力争高中毕业所达到的外语水平词汇量达到5000, 外语水平达九级。
为配合此方案的实施该小组还负责收集双语教学的相关理论,培训双语教师的口、笔头使用外语语言,帮助双语老师进行备课语言把关,对双语教师的课堂教学进行指导与评估,督促双语教师写好双语教学实践感受, 组织双语相关科目的考查等。
三、进行师资培训,解决制约双语教学开展的关键问题。
双语教学对教师的要求非常高,不仅专业要精深,英语好,还要求用英语表述专业知识、解析专业词汇。这对于实施关于教学的相关科目老师确实是一次挑战。 为了使这些老师能尽快适应双语教学我们主要采取了如下措施:第一、利用本校资源对老师进行培训英语口语和书面语。训练的目标是使从事双语的教师能用准确的英语语言进行交流和沟通, 训练分三步, 第一步是日常口语和语音关, 第二步是课堂教学语言关, 第三步是英、汉话题语言训练。为提高教师的外语水平, 我们每周都安排两次辅导, 每完成一个步骤, 都要认真地进行考查。只有考查获得优秀的老师才能获得双语教师的上岗证。第二、对选拔出来的老师送他们出国培训或到其它高校培训,目前我校已有一位物理老师去新西兰进行了为期三个月的双语培训。另外, 在培训英语的同时, 我们特别强调了对这些老师的教学理念的培训, 使他们明确双语教学的真正目的是什么。同时, 我们还利用外籍教师对双语教师进行辅导,并且请他们来上示范课堂。
四、分步推进,逐步提高,结合学生实际安排双语课程。
目前我校进行双语教学已经进入实施阶段。这是建立在第一阶段个别学科试点的基础上实行的,初中部我们主要对重点的生物、物理学科进行双语实验。高中部我们重点在高一、高二开设双语课程。高一目前数学、物理、计算机等科已全面展开。其中有5个班数学、五个班物理。每班每周一节课,以选修为主,任课教师5人。高二主要开设的课程为生物、化学等每周每班一节,也以选修为主。任课教师2人。在实施的过程中, 双语教师依据不同层面的学生的英语水平进行授课。在使用高一人教版的双语课程教材研究开发中心翻译的英语版数学和物理教材过程中, 特意将双语教学内容落后于正常的相关科目的进度, 这有利于学生更好理解所学内容。
在推进双语的过程中, 我们对双语教师的上岗是特别严格的。 首先要过语言关, 在此基础上结合相关科目进行集体研究,集体备课, 每位双语教师配备一名英语老师进行语言把关。然后,选出一人先上课, 其他人进行听课评议,确立基本模式, 确立模式后再来实验, 最后在分头上课,由双语领导小组听课评估。合格者才能进行双语教学。
五、选好教材, 用好教材
实施双语教学的重要因素之一是选好教材, 目前我校使用的双语教材有:牛津大学出版社与江苏教育出版合编的《地理、物理》、《化学、生物》教材。人民教育出版社双语课程教材研究开发中心翻译的英语版《数学第一册(上)》《物理第一册》。校本课程《现代技术教育教程》等。牛津出版社的《Physics Through Applocation》新西兰的《Physics Year 12》、《Physics Year 13》。
六. 为双语教学提供浓厚的氛围和环境。
教育是讲环境的,环境是人格的魔术师。校园中一景一物,皆具教育意涵,对培养学生的创新意识具有“润物细无声”的功效。加强双语教学氛围的整体设计,通过精心设计校园环境和各种形式的校园文化,让每一面墙,每一件物,每一句口号,每一个标记,都不但从语言上,更是从思想品德上给学生以无声的熏陶,乃是学校发展的极其重要的一环,甚至可以说是双语学校办学成功必须具备的基本条件和基本保证。 要让学生一走进校门,就感到换了一个语言环境,时时、事事、处处看到英语,听到英语,使用英语,逐步让英语成为校内师生之间,学生之间交际的手段。 目前我校从校园绿化,运动场地,教室,活动场地,训练场所,食堂,办公室等的布局,设计,改建,装修都应处处营造有利于学生学习外语的氛围,使整个校园成为一个“英语村”。
 七.开展丰富多彩的课外活动
丰富多彩的富有英语语言特色的外语活动,可以激发学生的兴趣,增加英语语言的氛围,它是课堂活动的延续和补充,因此, 为提高学生的兴趣, 发展学生特长, 营造英语氛围, 学校将继续办好英语俱乐部, 英语俱乐部的主要活动内容包括:组织培养各班英语骨干,创设具有英美国家风俗特色的英语村, 村内设有为各种会话题材所需的场景。英美各国风情录等。英语角将为学生提供广阔的会话空间,除此以外,学校更好创设语言氛围,提高学生听说能力还成立了《Morning Glory 英语报社》每月一到两期,立足学生、面向全体同学, 为学生继续提供发表文章的机会。东吴校园之声VOD英语广播电台每天分三个时段向学生广播,广播的内容有同学们关心的国内外新闻、校园新闻、体育新闻、每周一歌等,电台的编辑每周把节目单及歌曲打印到班级。此外,学校将继续于每学期定期举办英语演讲、英语歌咏、英语书写、英语听力口语、英语小品、故事等比赛。为创设更为浓厚的英语语言气氛学校每学期还将举行英语艺术周、英语月、英语希望之星评选活动,以此来激励同学们的学习热为丰富学生的课余生活,让学生在愉快的校园生活中,轻松的学习环境中,潜移默化地使英语表达提高到接近母语的水平。

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