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高中研究性学习选题指导

文章来源:资料整理 发布时间:2013年02月28日 点击数: 字体:

高中研究性学习选题指导

一、选好题的意义

    1.认真选题的意义   

    俗话说“万事开头难”,在研究性学习中,选题是整个研究过程中的一个极为重要的步骤,在整个研究性学习中有着举足轻重的作用。因为选题是研究性学习的起步阶段,课题的选择、确定,直接决定了课题研究工作开展的发展方向和命运,甚至影响到整个课题的成败。因此,如何准确地提出一个问题或确定一个研究方向,往往比着手去研究它更为重要。

    2.选题与传统课本学习区别   

    研究性学习中的选题,与我们课堂教学中的解题、答题有着本质的区别。传统的教学,是老师提问题,给题目,而后由学生去独立思考、解答,寻找的通常是特定的具体的答案;而研究性学习中,通常是由学生自主地选择题目,通过团体协作、具体分工去解决问

题,得到的并不是事先规定的答案。前者注重结果,而后者注重的是过程。

    3.选题对培养学生能力的作用

    确定研究课题的过程,这本身就是对学生进行思维训练、能力训练的过程。在这过程中,需要学生学会观察,发现别人未发现的东西;需要学生有创新意识、创新思维和丰富的想像力、观察能力;需要学生经过发散、提炼、概括,从而得出自己的见解。这对学生的观察能力、分析研究问题的能力及创新精神的培养起着至关重要的作用。

    二、选题的方式要求

    研究性学习选题的方式是不可能千篇一律的。它的方式十分灵活,可以是由学生自行确立题目和研究方向,也可以是由老师提出课题,供学生选择;可以是由学校确立研究范围,学生选择确立课题或研究思路,还可以是由指导教师确立主课题,学生确定子课题。但不管是哪种选题方式,选题都必须遵循来自于学生周围的真实世界,有利于师生共同参与,有利于更好实施。

    三、选题之前对教师的要求

    1要了解学生想法

    现在的学生,其接受知识、了解社会的途径很多,学生的兴趣爱好也很广泛,对社会热点问题尤为关注。在开展选题前,教师可通过调查问卷、学生座谈、周记、主题班会等形式,初步了解学生普遍的兴趣。这样在确定课题时,教师就能做到有的放矢,有针对性地指导学生。

    2.对课题进行宣传

    在开展研究性学习之前,应先向学生宣传研究性学习的目的、意义等,首先使学生在思想上重视该学习。接下来就是向学生宣传本课题,可通过海报、演讲等等形式,进行宣传。让学生了解该课题组教师的专业特长、兴趣爱好等。教师在说明该课题的种种特点时,也应向学生指出该课题研究中可能会遇到的难处,让学生有一定的心理准备。

    3.明确以小见大选题原则

    学生在确立课题时,教师务必告诫学生,选题切入口要小,要从小处着手,去做深入挖掘。

    4.向学生介绍“研究性学习”的一般步骤。

    一种类型:确定研究课题——制定研究计划——搜集资料——加工、分析、处理所搜集的资料——提出论点或假说——撰写研究报告——自我评价。

   一种类型:确定研究课题——作出假说——设计实验以验证假设——实验并记录数据和现象——处理和分析数据并得出结论——撰写研究报告——自我评价。(此类常用于自然科学类研究课题)

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